1.- INTRODUCCIÓN

En el campo infantil, los juegos tradicionales han formado parte de la cultura del pueblo, son enseñados y aprendidos desde tiempos lejanos y transmitidos con las mismas estructuras e idénticas palabras, movimientos, técnicas, entonaciones y originalidad.

Las sucesivas generaciones lo han ido pasando y encadenando a través de actos didácticos no pensados, en los que el niño/a o el adulto los explica y representa a otros niños/as deseosos de asimilarlos y retenerlos. Fuerza de esta popularidad y difusión han llegado a ser tradicionales.

El juego popular es aceptado inmediatamente por el niño/a porque es creativo. Su uso y potenciación le desarrolla las facultades físicas y anímicas. El hecho de jugar es signo evidente de salud, no solo física sino también mental. En ocasiones, procede del mundo del adulto que el niño/a le introduce en su mundo, lo hace suyo y lo conserva. Chateau, indica que las ceremonias de los adultos se han ido degradando y los niños/as las han tomado como juego, asumiéndolas por imitación o afinidad.

Posibilita el orden afectivo, moral y social, constituye la actividad propia para la construcción de su personalidad permitiéndole satisfacer sus necesidades vitales de acción y expresión. Con su práctica el niño/a alcanza habilidades psicomotrices como el dominio muscular, la agilidad, el equilibrio, la precisión, la rapidez de reflejos,...

Los juegos populares tienen como constante unas determinadas normas o reglas que son la posterior imagen de las leyes sociales. La participación del niño/a en el juego es libre, pero tiene que aceptar sus normas, y en caso de no hacerlo se ve obligado a abandonarlo.

Otra característica muy importante es el hecho de que el propio niño/a es el encargado de realizar los gráficos que el juego requiere, así como el constructor de los instrumentos necesarios para su desarrollo.

Los juegos populares infantiles se hallan metrificados por un ciclo anual, en la que cada estación goza de unos juegos propios que se van sucediendo a lo largo del año con una precisión casi matemática.

Las horas procedentes a la entrada y posteriores a la salida de la escuela son las más apropiadas para su ejercicio, así como los días no lectivos. Los patios escolares son reservados para los más pequeños, para que las niñas jueguen al corro, a la comba, a la rayuela,... mientras, en el entorno se desarrolla la cadena, la cadena, la pídola,... los niños/as sin excepción participan en un juego u otro, nadie permanece al margen.

Junto a las viviendas, o lugares ajenos, las niñas se entretienen con las muñecas, las casitas, comprar y vender, a las tabas,... los varones lo hacen con las chapas y cartones, carros y vacas,... las calles son el terreno del escondite, guardias y ladrones, del aro y la pelota, de la canica y la peonza,... el campo abierto es el lugar de trepar por los árboles, para cortar el agua en las charcas, o para adquirir rudimentarios materiales que presenta la naturaleza y son necesarios para determinados juegos. Los días fríos y nevados son los propios para el terreno helado o nevado, para realizar grandes bolas de nieve,...

La sustitución o desaparición de los juegos infantiles como parte de la cultura popular viva, es uno de los fenómenos sociológicos que nos ayuda a reflexionar sobre el mundo del niño/a. A partir de la primera mitad del siglo XIX, es cuando empieza el peligro para el juego, porque el adulto no le ha transmitido, como en otras épocas, y el niño/a ante la actual falta de originalidad y el vacío traspaso ha sido absorbido por el poderoso influjo de los medios audiovisuales. Además, la constante urbanización ha reducido notablemente, los espacios apropiados para su práctica.

2.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

El juego es una actividad imprescindible para un adecuado desarrollo psíquico, físico y social.

En estos momentos el juego se encuentra suficientemente reconocido en medio escolar, como instrumento para conseguir ciertos aprendizajes y como contenido en sí mismo.

En la actualidad, el juego se encuentra acechado por los medios de comunicación. Las pocas horas libres de niños/as y la disminución del intercambio generacional; es por todas estas razones, obvia la necesidad de llevar y perpetuar el juego en el medio educativo.

En muchas ocasiones las personas suelen utilizar como sinónimos los términos Tradicional, Popular y Autóctono, por ello es necesario precisar las diferencias entre estos tres vocablos.

1.- Tradicional: Significa que ha arraigado en la cultura.

2.- Popular: Que es practicado por la masa de la población y forma parte de la llamada “Cultura popular”.

3.- Autóctono: Que es originario de una zona concreta (pueblo, ciudad, región, país,...)

Aclarados estos tres conceptos, se puede observar que un juego puede ser autóctono pero no tradicional, por haberse perdido debido a una evolución cultural. O bien, puede ser popular pero no autóctono, por practicarlo un gran número de personas de una zona de la cual dicho juego no es originario. Por último, puede ser un juego tradicional pero no popular, por haberse dejado de practicar.

Los valores que encierran los Juegos Populares, Autóctonos y Tradicionales se pueden resumir en.

1.- Conocimiento de las formas de vida propias a una comunidad.

2.- Adaptación social.

3.- Transmisión de la cultura.

4.- Afirmación de la idiosincrasia.

A continuación se define los conceptos de Juego Popular, Juego Tradicional y Juego Autóctono.

A.- Juegos Populares

Son aquellos juegos de carácter tradicional, generalmente derivados de actividades laborales que no se encuentran excesivamente reglamentadas, donde las reglas si existen, tienen un carácter contractual, surgiendo de mutuo acuerdo de los jugadores, y por lo tanto, variables y flexibles. Asimismo, los instrumentos y el terreno no están, en la mayoría de los casos delimitados, estando en función de la comarca o de la localidad donde se practica.

El juego popular tiene una características muy peculiares, muchos se basan en el azar, la casualidad, o simplemente en la demostración de una habilidad concreta.

Estos tipos de juegos suponen otra forma de desarrollar el proceso madurativo del niño/a. Las reglas son una constante en todos estos juegos, y si el niño quiere jugar debe de aceptar las normas del juego, de no ser así el juego no se desarrolla.

Los juegos populares mas conocidos son: caballos y caballeros, el pañuelo, la cadena, las cuatro esquinas,...

B.- Deportes Tradicionales

Proceden de la evolución de los juegos populares, esta evolución es progresiva en complejidad, fruto de una mayor popularidad e intensidad en su práctica. El juego se reglamenta y el terreno donde se desarrolla, así como los instrumentos, se unifican, lo que hace evolucionar en complejidad su desarrollo, apareciendo la práctica sistemática para conseguir una mejor técnica.

Son manifestaciones culturales presentes en todos los grupos y sociedades. Son juegos que se han practicado desde nuestros primeros antepasados, y muchos de ellos no han sufrido modificación. Algunos de estos juegos puede ser como el escondite inglés, las damas, el tejo, las canicas, policía y ladrón.

También existen deportes tradicionales con reglamentos unificados e incluso federados como por ejemplo, la pelota vasca.

En la península Ibérica, la zona que posee mayor número de juegos y deportes tradicionales y donde éstos han arraigado más es la Cornisa Cantábrica, en todo este litoral donde mayor concentración se ha producido ha sido en el País Vasco, debido a razones geográficas y culturales. Estos juegos y deportes se extienden hacia regiones y comunidades colindantes, registrándose un nivel más bajo en regiones como Extremadura, La Mancha o Andalucía, más alejadas, con una geografía menos accidentada y con influencias culturales más diversas.

3.- CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS JUEGOS POPULARES Y LOS DEPORTES TRADICIONALES

En el ámbito de los juegos y deportes tradicionales, la clasificación de uso que imperan en el campo deportivo se muestra claramente insuficientes, dada la gran variedad de actividades a clasificar y el carácter ancestral y ritual de los deportes tradicionales.

En la mayoría de los casos, las clasificaciones tipológicas existentes se confeccionan un poco a la medida de las actividades a censar y agrupar, obedeciendo a criterios prácticos, más que académicos. A continuación, se describen tres clasificaciones

A.- La Clasificación Tipológica De Gacía Serrano (1974);

Este tipo de clasificación era la única existente en el ámbito de los juegos y deportes tradicionales españoles. La clasificación es la siguiente:

I.- JUEGOS ATLÉTICOS-EJERCICIOS DE FUERZA.

1.- Carreras

2.- Saltos

3.- Ejercicios de lanzamiento

4.- Lanzamientos de pesos

5.- Tiro de palo

6.- Sogatira

7.- Pruebas de habilidad y destreza

8.- Lucha

9.- Ejercicios de Equilibrio

10.- Otros ejercicios de fuerza

II.- PRUBAS DE PUNTERÍA.

1.- Juegos de bolos

2.- Juegos de mazo y bola

3.- Juegos de tirar

4.- Otros ejercicios de puntería

III.- JUEGOS DE PELOTA.

1.- Pelota vasca

2.- Pelota valenciana

3.- Pelotón

IV.- JUEGOS Y DEPORTES HÍPICOS.

1.- Carreras de caballos

2.- Carreras de burros

3.- Carreras de cintas

4.- Correr gallos

V.- LUCHA DE ANIMALES.

1.- Lucha de carneros

2.- Peleas de toros

3.- Riñas de gallos

B.- La Clasificación Tipológica De Renson, Smulders (1978 - 1981);

Esta clasificación es creada como consecuencia de un detallado proceso de investigación de los juegos y deportes tradicionales Flamencos de Bélgica. Esta clasificación es la siguiente:

1.- Juegos de pelota (de mano, de bate y bola, de píe, otros,...).

2.- Juegos de bolos (bolos, bolos y obstáculos, bate y bolos, otros,...).

3.- Juegos con animales (caza, luchas y competiciones, persecuciones, otros...).

4.- Juegos de tiro y puntería (arco, ballesta, armas cortas, honda, escopeta, otros,...).

5.- Juegos de locomoción (sin instrumento, con instrumento,...).

6.- Juegos de desplazamientos (discos y monedas, barras, dados, bastones, otros,...).

7.- Juegos de entrenamiento (Juegos de carta, de mesa, de ingenio, de adivinanza,...).

8.- Juegos infantiles y festivos.

Existe otra clasificación de juegos populares y deportes tradicionales más práctica desde el punto de vista educativo, teniendo en cuenta la Habilidad o Cualidad física que desarrolle. Así, se pueden distinguir juegos y deportes en los que predomine:

1.- Predominio de desplazamientos y saltos.

- Juegos pedestres, Korricolaris, carreras de sacos,...

2.- Predominio de lanzamientos.

- Distancia (tiro de barra, tiro de reja,...).

- Precisión (los bolos, la rayuela, la petanca, herrón,...).

- Con implementos (Juegos de la argolla, juegos de mallo, pelota vasca,...).

3.- Predominio de la fuerza.

- Levantamiento de pesos.

4.- De tracción.

- Sogatira, lucha canaria, lucha leonesa,...

5.- Predominio de habilidades laborales.

- Corte de troncos (aizcolaris), corte de hierba (segalaris), tiro y arrastre de piedra,...

6.- Predominio del equilibrio.

- Torres humanas, juego de la raya o rayar,...

4.- APLICACIÓN DE LOS JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Desde el principio de los tiempos han existido los juegos populares. Antiguamente, éstos, junto con las danzas y juegos de mesa, eran las principales diversiones que se tenían. Los niños/as jugaban en la calle, pero a medida que ha pasado el tiempo, los juegos populares han ido cayendo en desuso.

Últimamente la actividad física de los niños/as se recude casi exclusivamente a la actividad física escolar, el resto del tiempo lo dedican a estudiar, a ver la televisión, entrenar algún deporte o jugar a juegos de ordenador (con actividad física nula).

Los juegos populares y tradicionales constituyen un contenido del bloque de contenidos. Se puede incluir en el Diseño Curricular de la materia como una unidad didáctica independiente, o bien inclinarse en las distintas unidades didácticas como medio de apoyo para la consecución de los objetivos que se han formulado.

A su vez supone una actividad altamente motivadora para los niños/as, constituyendo algo atractivo y novedoso, mediante el cual, junto al conocimiento de actividades de interés cultural, los niños/as desarrollan sus cualidades y habilidades físicas básicas.

Dentro de este tipo de juegos y deportes se debe de resaltar sus aspectos recreativos, centrándose en aquellos de más fácil uso como actividades físico-recreativas, planteando adaptaciones y variantes de ejecución de los mismos, para su utilización en las clases de Educación Física. Estas adaptaciones y variantes de los juegos y deportes tradicionales brindan el descubrimiento de numerosas posibilidades educativas, recreativas y de ejercicio, además tienen una función de relación personal, socializadora y facilitan la coeducación.

Los programas de los juegos tradicionales deben plantearse siguiendo una serie de principios:

1.- Permitir una participación masiva y abierta.

2.- Adaptarse a las necesidades y posibilidades de los alumnos/as.

3.- Generar un ambiente amistoso, de compañerismo, evitando las descalificaciones y sanciones.

4.- Realizar todas las adaptaciones y variantes del juego que sean necesarias.